教學流程六個環節
1.自主先學-上課前作業
2.小組討論-上課中作業
3.交流展示-上課中展示
4.質疑推展
5.檢測回(反)饋
6.小結反思
基本環節 不是 固定不變的流程、模式
教師可以根據
不同學段(課程單元)、學科(課程大綱)、課型(課程小綱)
自主變通、組合形成 教學流程。
1.自主先學：-上課前作業
是後續學習的基礎。由學員(學生)在 課前 或 剛開始上課 的時間 段內 自主學習，
發現疑難，提出問題，經由教師和學生共同梳理後
提取出課堂學習的主要問題(即知識點、困難點)。
學員(學生)帶著思考和質疑進入討論，達到提高 課堂 教學針對性 的目的；
同時，給予一定限度的學習時間和進度安排的自主性，
保證不同學習速度學員(學生) “異步”學習 的公平機會。
2.小組討論：上課中作業
是貫穿課堂教學過程的教學組織(小組)形式。
通過“學員(學生) 教學員(學生) ”實現“一對一”的教學。
在自學的基礎上，通過小組合作討論 解決 學員(學生) 互換 可以解決的問題。
3. 交流展示：上課中展示
是固化(強化)學習成果的重要環節。
可以藉助黑板、投影等諸媒體，由學員(學生) 報告學習成果，引導其他學員(學生)
整理學習內容，理清問題解決思路，培養學員(學生)
觀點概括、問題表述 和 問題解決 以及表達、交流 等綜合能力。
4.質疑推展：
是深化學習的環節。
在小組研討的基礎上，把共通的問題、組內尚未解決的問題、需要推展探究的問題，
通過 團隊競賽、互教互議、教師指導等方式，
進一步加以解決，發展學生 推理性、批判性思維。
5.檢測回(反)饋：
是評價、反饋、矯正的環節。
通過提問、觀察、測試等手段，評量(估) 學員(學生)的 學習進展 和 學習成就
給 學員(學生)提供明確的回(反)饋，指導 學員(學生)查漏補缺，提高課程單元目標達成度。
6.小結反思：
是 建立知識關聯，領悟學習成果 的環節。
6.1引導 學員(學生)摘要
6.2小結課堂上學習內容
6.3繪製知識結構圖
6.4思維導圖
6.5領悟學習方法
6.6思維模式
6.7增強學習習慣養成的自覺。
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